Mestrado Profissional em Computação Aplicada UECE/IFCE (MPCOMP)
Turma 9 - Inscrições Abertas até o dia 10/AGO
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* curso recomendado pela CAPES (Portaria Nº 2.000 - DOU 21/12/06)
OBJETIVOS E ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO
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Este curso visa proporcionar a qualificação, em nível de Mestrado, de profissionais graduados ligados, direta ou indiretamente, à área de Computação Aplicada nas seguintes linhas de pesquisa:
- Informática Educativa: Educação a Distância, Elaboração de Software Educativo e Didática do Ensino de Informática;
- Sistemas de Apoio à Decisão: Sistemas de Otimização, Mineração de Dados, Reconhecimento de Padrões e Sistemas Inteligentes;
- Redes de Computadores: Redes de Comunicação e Sistemas Distribuídos.
PÚBLICO ALVO
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- Profissionais com graduação ligados às áreas de Ensino e/ou Informática;
- Profissionais com graduação ligados às áreas de Redes de Comunicação;
- Profissionais com graduação ligados às áreas de Computação, Engenharia, Ciências Exatas, Economia, Administração, e afins.
ESTRUTURA CURRICULAR
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O curso exige o cumprimento de 60 (sessenta) créditos, de acordo com a seguinte estrutura curricular: disciplinas (26 créditos, sendo 12 em obrigatórios gerais, 14 em opcionais), a serem realizados no prazo de um ano, e 34 (trinta e quatro) créditos sendo 4 créditos em pesquisa na dissertação e 30 créditos na defesa da dissertação.
NÚMERO DE VAGAS
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São no mínimo 28 (vinte e oito) e no máximo 40 (quarenta) vagas ofertadas, distribuídas preferencialmente de acordo com a disponibilidade de professores orientadores do corpo docente principal do MPCOMP.
LOCAL/DIAS DE REALIZAÇÃO
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As disciplinas serão fundamentalmente ministradas de Segunda a Sexta das 19:00h às 22:00h nas salas do MPCOMP no Bloco de Pesquisa e Pós-Graduação em Computação da UECE, Campus do Itaperi, e/ou no IFCE, Av. 13 de Maio, e eventualmente aos Sábados de 9:00h às 12:00h nos mesmos locais.
CORPO DOCENTE PERMANENTE (nome, título, instituição e área)
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- Airton Fontenele Sampaio Xavier
Doutorado, MPCOMP/UECE, Informática Educativa e SAD
- Andre Luiz Moura dos Santos
Doutorado, UECE, Sistemas de Apoio à Decisão
- Antônio de Barros Serra
Doutorado, IFCE, Redes e Informática Educativa
- Antônio Mauro Barbosa de Oliveira
Doutorado, IFCE, Informática Educativa e Redes
- Cidcley Teixeira de Souza
Doutorado, IFCE, Redes
- Eloisa Vidal Maia
Doutorado, UECE, Informática Educativa
- Guilherme Lincoln Aguiar Ellery
Doutorado, UECE, Sistemas de Apoio à Decisão
- Gustavo Augusto Lima de Campos
Doutorado, UECE, Sistemas de Apoio à Decisão
- Jerffeson Teixeira de Souza
Doutorado, UECE, Sistemas de Apoio à Decisão
- João Batista Carvalho Nunes
Doutorado, UECE, Informática Educativa
- Jorge Luiz de Castro Silva
Doutorado,UECE,Redes e Sistemas de Apoio à Decisão
- José Francisco Julião
Doutorado, MPCOMP/UECE, Informática Educativa
- Marcial Porto Fernandez
Doutorado, UECE, Redes
- Marcos José Negreiros Gomes
Doutorado, UECE, SAD e Informática Educativa
- Maria Gilvanise de Oliveira Pontes
Doutorado,UECE,Informática Educativa
- Pedro Klecius Farias Cardoso
Doutorado,IFCE,Redes
- Verônica Lima Pimentel de Sousa
Doutorado,IFCE,Redes e Informática Educativa
COORDENAÇÃO
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Prof. Dr. Jerffeson Teixeira de Souza (UECE)
Prof. Dr. Pedro Klecius Farias Cardoso (IFCE)
DATAS IMPORTANTES
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- Período de Inscrição: 01/JUL/2009 à 10/AGO/2009
- Divulgação da Lista de Candidatos Selecionados para Entrevista: 17/AGO/2009
- Entrevistas com Pré-selecionados: 19-21/AGO/2009
- Divulgação da Lista de Candidatos Selecionados: 24/AGO/2009
- Data de Matrícula: 31/AGO/2009
- Aula Inaugural: 01/SET/2009
- Início das Aulas: 02/SET/2009
INSCRIÇÕES
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Secretaria do MPCOMP (UECE)
Av. Paranjana, 1700 – Campus do Itaperi
Bloco de Pesquisa e Pós-Graduação em Computação da UECE
MAIS INFORMAÇÕES
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http://mpcomp.pgcomp.uece.br
mpcomp@uece.br
Telefones: 8777.9776 ou 3101.9776
Contato: Marycélia ou Wagner
sexta-feira, 3 de julho de 2009
quinta-feira, 4 de junho de 2009
Mestrado em Ciências e Matemática
Fortaleza, quinta-feira, 04 de junho de 2009
ExtensãoPesquisa e Pós-GraduaçãoGraduaçãoÓrgãos AdministrativosA Universidade
Mestrado em Ciências e Matemática: inscrições
02-Jun-2009
Foram prorrogadas, até 13 de junho, as inscrições para seleção ao Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (Encima), vinculado ao Centro de Ciências da UFC.
São ofertadas 20 vagas, distribuídas igualmente entre os quatro eixos temáticos: Física, Matemática, Biologia e Química. Poderão inscrever-se os portadores do diploma de graduação em Matemática, Física, Química, Biologia ou em áreas afins.
As linhas de pesquisa são: Divulgação Científica, Métodos Pedagógicos e Tecnologias no Ensino de Ciências e Matemática.
As inscrições poderão ser feitas em dois locais: Departamento de Física (Bloco 922, 1º andar), de 9h às 12h e de 15h às 17h, nos dias úteis; e na Secretaria do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, no Centro de Ciências (Bloco 902, em frente ao Restaurante Universitário).
As inscrições na própria secretaria do curso serão feitas nos dias 8, 9, 15, 16, 29 e 30 de maio, obedecendo aos seguintes horários: às sextas-feiras, nos dias 08, 15 e 29, de 19h às 21h. Aos sábados, nos dias 09, 16 e 30, de 09h às 11h e de 14h às 17h.
O edital de seleção pode ser acessado na página da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (www.prppg.ufc.br ), no link Editais. Ficha de inscrição, programas da seleção e outras informações detalhadas sobre o curso estão no site www.encima.ufc.br
Fonte: Profª Eloneid Felipe Nobre, Coordenadora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - (fone: 85 3366 9931 / 3366 9903 / 3366 9484)
ExtensãoPesquisa e Pós-GraduaçãoGraduaçãoÓrgãos AdministrativosA Universidade
Mestrado em Ciências e Matemática: inscrições
02-Jun-2009
Foram prorrogadas, até 13 de junho, as inscrições para seleção ao Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática (Encima), vinculado ao Centro de Ciências da UFC.
São ofertadas 20 vagas, distribuídas igualmente entre os quatro eixos temáticos: Física, Matemática, Biologia e Química. Poderão inscrever-se os portadores do diploma de graduação em Matemática, Física, Química, Biologia ou em áreas afins.
As linhas de pesquisa são: Divulgação Científica, Métodos Pedagógicos e Tecnologias no Ensino de Ciências e Matemática.
As inscrições poderão ser feitas em dois locais: Departamento de Física (Bloco 922, 1º andar), de 9h às 12h e de 15h às 17h, nos dias úteis; e na Secretaria do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, no Centro de Ciências (Bloco 902, em frente ao Restaurante Universitário).
As inscrições na própria secretaria do curso serão feitas nos dias 8, 9, 15, 16, 29 e 30 de maio, obedecendo aos seguintes horários: às sextas-feiras, nos dias 08, 15 e 29, de 19h às 21h. Aos sábados, nos dias 09, 16 e 30, de 09h às 11h e de 14h às 17h.
O edital de seleção pode ser acessado na página da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (www.prppg.ufc.br ), no link Editais. Ficha de inscrição, programas da seleção e outras informações detalhadas sobre o curso estão no site www.encima.ufc.br
Fonte: Profª Eloneid Felipe Nobre, Coordenadora do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática - (fone: 85 3366 9931 / 3366 9903 / 3366 9484)
terça-feira, 12 de maio de 2009
Seleçõa para Mestrado e doutorado da UFC - 2009
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO BRASILEIRA
EDITAL 01 – 2009 - SELEÇÃO PARA O MESTRADO E DOUTORADO
A Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará - UFC comunica a abertura de edital de seleção para o preenchimento de até 45 quarenta e cinco) vagas no Curso de Mestrado e até 40 (quarenta) vagas no Curso de Doutorado, das quais 4 (quatro) vagas de Doutorado para professores ou técnicos administrativos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, 4 (quatro) vagas de Doutorado para professores ou técnicos administrativos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA e 15 vagas de Mestrado para o MINTER com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA.
Inscrições
Local: Secretaria do Programa de Pós-Graduação em Educação
Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará
Endereço: Rua Waldery Uchoa, 01 - Benfica - CEP 60020-110 - Fortaleza – CE
Fone: +55 (85) 3366-7680 - FAX 3366-7679
Período: de 05 de maio a 20 de maio de 2009
Horário: segunda a sexta, das 8h às 12h e de 14 às 17h
Portal do Programa AQUI
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO BRASILEIRA
EDITAL 01 – 2009 - SELEÇÃO PARA O MESTRADO E DOUTORADO
A Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará - UFC comunica a abertura de edital de seleção para o preenchimento de até 45 quarenta e cinco) vagas no Curso de Mestrado e até 40 (quarenta) vagas no Curso de Doutorado, das quais 4 (quatro) vagas de Doutorado para professores ou técnicos administrativos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, 4 (quatro) vagas de Doutorado para professores ou técnicos administrativos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA e 15 vagas de Mestrado para o MINTER com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA.
Inscrições
Local: Secretaria do Programa de Pós-Graduação em Educação
Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará
Endereço: Rua Waldery Uchoa, 01 - Benfica - CEP 60020-110 - Fortaleza – CE
Fone: +55 (85) 3366-7680 - FAX 3366-7679
Período: de 05 de maio a 20 de maio de 2009
Horário: segunda a sexta, das 8h às 12h e de 14 às 17h
Portal do Programa AQUI
quinta-feira, 19 de fevereiro de 2009
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE AMERICANA - ASSUNÇÃO
O Instituto IDEIA oferece cursos em diferentes áreas, para brasileiros, em convênio com a Universidade Americana, em Assunção, Paraguai, objetivando outorga dos títulos de Mestre ou Doutor.
Com o propósito de fortalecer a área de Pós-graduação, a Universidade mantém convênios de cooperação acadêmica com importantes instituições públicas, centros educativos e organizações de renome, a nível nacional e internacional.
Um seleto staff de professores, Mestres e Doutores, brasileiros e de outros países, em sua maioria do Mercosul, são responsáveis por relevantes ações acadêmicas, identificadas com as exigências da modernidade.
Mais informações Aqui
MESTRADOS E DOUTORADOS – 2009/2
(Para início em julho de 2009)
CURSO / ÁREA: Mestrado em Ciências da Educação
DURAÇÃO MÉDIA: 4 períodos
Nº DE PARCELAS: *Matricula + 29 DE R$ 390,00 (INVESTIMENTO MENSAL)
CURSO / ÁREA: Doutorado em Ciências da Educação
DURAÇÃO MÉDIA: 3 períodos
Nº DE PARCELAS: *Matricula + 29 DE R$ 590,00 (INVESTIMENTO MENSAL)
*Matrícula = ao valor do investimento mensal
UNIVERSIDADE AMERICANA - ASSUNÇÃO
O Instituto IDEIA oferece cursos em diferentes áreas, para brasileiros, em convênio com a Universidade Americana, em Assunção, Paraguai, objetivando outorga dos títulos de Mestre ou Doutor.
Com o propósito de fortalecer a área de Pós-graduação, a Universidade mantém convênios de cooperação acadêmica com importantes instituições públicas, centros educativos e organizações de renome, a nível nacional e internacional.
Um seleto staff de professores, Mestres e Doutores, brasileiros e de outros países, em sua maioria do Mercosul, são responsáveis por relevantes ações acadêmicas, identificadas com as exigências da modernidade.
Mais informações Aqui
MESTRADOS E DOUTORADOS – 2009/2
(Para início em julho de 2009)
CURSO / ÁREA: Mestrado em Ciências da Educação
DURAÇÃO MÉDIA: 4 períodos
Nº DE PARCELAS: *Matricula + 29 DE R$ 390,00 (INVESTIMENTO MENSAL)
CURSO / ÁREA: Doutorado em Ciências da Educação
DURAÇÃO MÉDIA: 3 períodos
Nº DE PARCELAS: *Matricula + 29 DE R$ 590,00 (INVESTIMENTO MENSAL)
*Matrícula = ao valor do investimento mensal
terça-feira, 17 de fevereiro de 2009
Aberta inscrições mestrado em ciência da informação na UFPB 2009
Estão abertas as incrições para o mestrado em Ciência da Informação da Universidade Federal da Paraíba em João Pessoa para o processo seletivo que irá iniciar em 2009.
O edital contempla as seguintes linhas de pesquisa e são oferecidas 20 vagas para o mestrado:
1-Memória, Organização, Acesso e Uso da informação (11 vagas)
2-Ética, Gestão e Políticas de Informação (9 vagas)
As inscrições serão realizadas no período de 12/01/2009 a 23/01/2009.
Veja aqui o Folder e o Edital
O edital contempla as seguintes linhas de pesquisa e são oferecidas 20 vagas para o mestrado:
1-Memória, Organização, Acesso e Uso da informação (11 vagas)
2-Ética, Gestão e Políticas de Informação (9 vagas)
As inscrições serão realizadas no período de 12/01/2009 a 23/01/2009.
Veja aqui o Folder e o Edital
terça-feira, 10 de fevereiro de 2009
Como Escrever e Apresentar sua tese
Escrevendo a Tese ou a Dissertação
01. Comece escrevendo as partes que você conhece melhor.
02. Reescreva sua proposta em capítulos da dissertação.
03. Use nomes e lugares reais desde os primeiros esboços da dissertação.
04. Imprima cada esboço em folha de papel de diferente cor.
05. Desenhe à mão gráficos e tabelas nos primeiros rascunhos.
06. Escreva de forma clara e que não deixe dúvidas.
07. Reveja outras dissertações antes de começar a escrever.
08. Introduza tabelas no texto, apresente a tabela e logo a descreva.
09. Use palavras similares ou paralelas sempre que possível.
10. Deixe que seu Índice o ajude a melhorar seu manuscrito.
11. Escreva conclusões e implicações reais - não ratifique as suas descobertas.
12. Faça sugestões coerentes para futuras pesquisas.
13. O primeiro capítulo deve ser o último a ser escrito.
ste Manual foi criado por S. Joseph Levine, Ph.D.com tradução de José Chotguis, para ver completo clique aqui.
01. Comece escrevendo as partes que você conhece melhor.
02. Reescreva sua proposta em capítulos da dissertação.
03. Use nomes e lugares reais desde os primeiros esboços da dissertação.
04. Imprima cada esboço em folha de papel de diferente cor.
05. Desenhe à mão gráficos e tabelas nos primeiros rascunhos.
06. Escreva de forma clara e que não deixe dúvidas.
07. Reveja outras dissertações antes de começar a escrever.
08. Introduza tabelas no texto, apresente a tabela e logo a descreva.
09. Use palavras similares ou paralelas sempre que possível.
10. Deixe que seu Índice o ajude a melhorar seu manuscrito.
11. Escreva conclusões e implicações reais - não ratifique as suas descobertas.
12. Faça sugestões coerentes para futuras pesquisas.
13. O primeiro capítulo deve ser o último a ser escrito.
ste Manual foi criado por S. Joseph Levine, Ph.D.com tradução de José Chotguis, para ver completo clique aqui.
quarta-feira, 4 de fevereiro de 2009
MESTRADO LIVRE EM TEOLOGIA
PROGRAMA DE MESTRADO À DISTÂNCIA
COORDENAÇÃODO CURSO: Pr. Pedro Carlos de Sousa - Bacharel, Mestre em Teologia Sistemática e DD - Doutor em Divindade.
GRADE CURRICULAR, CRÉDITOS E CARGA HORÁRIA: O programa de Mestrado em Teologia é formado por 10 disciplinas num total de 740 H.
DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA
1-BIBLIOLOGIA AVANÇADA 65H
2-HERMENÊUTICA AVANÇADA 65H
3-DIDÁTICA DO ENSINO DO 3º GRAU 65H
4-ESCATOLOGIA AVANÇADA 65H
5-METAFÍSICA DA TEOLOGIA 65H
6-DIREITO E RELIGIÃO 65H
7-HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES 65H
8-HISTÓRIA DAS RELIGIÕES 65H
9-HISTÓRIA DA FILOSOFIA 65H
10-HISTÓRIA AVANÇADA DO CRISTIANISMO 65H
11- DISSERTAÇÃO DE MESTRADO(MONOGRAFIA) 90H
TOTAL DE 740H
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO DO MESTRADO: Teologia histórica.
REQUISITOS: O curso é destinado a pastores, obreiros, líderes cristãos e a portadores de Diploma do Curso Bacharel em Teologia ou qualquer outro curso na área de ciências humanas.
DURAÇÃO DO CURSO: De no mínimo 10 meses, dependendo da disponibilidade de tempo do aluno, da sua dedicação, compromisso e esforço pessoal.
VALOR DO CURSO: O investimento por matéria do mestrado é de apenas R$ 90.00. O total do valor é R$ 900.00
OPÇÕES DE PARCELAMENTO: Além do excelente valor de investimento por matéria, há a opção de pagamento a vista com 30% de desconto. Pagando o curso a vista o aluno investe R$ 630.00 e recebe os MÓDULOS DE PESQUISA numa só remessa. Ainda há a opção de parcelamento em até três vezes.
1º OPÇÃO - Pagamento a vista: R$ 630.00
Recebimento dos MÓDULOS em UMA REMESSA
2º OPÇÃO - 02 Pagamentos de R$ 315.00 Recebimento dos MÓDULOS em DUAS REMESSAS
3º OPÇÃO - 03 Pagamentos de R$ 210.00
Recebimento dos MÓDULOS em TRÊS REMESSAS
DESCRIÇÃO E OBJETIVOS
Os objetivos do programa de mestrado são:
Ampliar os conhecimentos de áreas específicas do saber bíblico-teológico, e o desenvolvimento da capacidade de pesquisa independente;
Oferecer treinamento avançado para pastores, obreiros e líderes cristãos que desejam maior especificidade, profundidade e excelência em conhecimentos teológicos;
Desenvolver a capacidade de pesquisa independente do aluno; Incentivar a produção da pesquisa teológica, elevando o nível do saber teológico no país;
Capacitar docentes (professores) para instituições de educação teológica e seminários maiores;
Preparar aqueles que querem prosseguir em seus estudos para o doutorado.
As pesquisas podem ser feitas em bibliotecas, internet, livros particulares ou qualquer outra fonte de pesquisa e conhecimento, desde que citadas as fontes. Todas as pesquisas são elaboradas com base em no mínimo três bibliografias e englobam um grau de conhecimento mais aprofundado e completo sobre a matéria em questão.
REQUISITOS PARA GRADUAÇÃO
Para receber o título de Mestre em Teologia e o respectivo diploma, o aluno tem que:
Obter a nota mínima 7.0, em cada disciplina do currículo;
Realizar o trabalho de dissertação – Monografia;
METODOLOGIA
* O curso é realizado pelo método EAD-Educação à Distância. O aluno receberá o material didático de pesquisa por email;
* O material didático consiste em questionários de pesquisa e dissertação.Todas as avaliações exigem que o aluno responda dissertativamente;
*O aluno só poderá estudar uma disciplina por vez;
* A nota mínima para aprovação em cada disciplina é 7.0;
*Todas as orientações para desenvolver as atividades, são enviadas nos questionários de pesquisa e dissertação das disciplinas.
MONOGRAFIA PARA CONCLUSÃO DE CURSO (Tese ou dissertação de mestrado)
Além das disciplinas do currículo, o aluno deverá apresentar uma monografia (dissertação ou tese).
O aluno proporá o tema de sua Dissertação à escola e após dará início à sua pesquisa e redação de acordo com as orientações do Guia de Elaboração de Dissertação.
O aluno escolhe uma das matérias DE CUNHO HISTÓRICO oferecidas no curso e a dissertação ou tese deve ser com no mínimo 50 páginas digitadas em espaçamento duplo em fonte Time News Roman.
NÃO HÁ MATERIAL DE APOIO (MATERIAL APOSTILADO) POR DOIS MOTIVOS:
* Produzir um material apostilado de mestrado seria muito dispendioso ao aluno e implicaria em um aumento substancial do valor do curso.
*O mestre (enquanto ensinador) deve antes de tudo ser um incentivador da pesquisa e produção de conhecimento. É mister então que um “incentivador da pesquisa” seja também um “pesquisador”. Segundo Marcos Tarciso Maseto, escritor de “Competência Pedagógica do Professor Universitário”, entendemos por pesquisa: a redação de capítulos de livros, artigos para revistas especializadas, páginas da internet com conteúdo educativo e informativo sérios, etc.
ESCOLA SUPERIOR DE TEOLOGIA DO ESPÍRITO SANTO
Rua Bariri - nº 716 - Glória - Vila Velha CEP 29122-230 - (27) 3219-5440
COORDENAÇÃODO CURSO: Pr. Pedro Carlos de Sousa - Bacharel, Mestre em Teologia Sistemática e DD - Doutor em Divindade.
GRADE CURRICULAR, CRÉDITOS E CARGA HORÁRIA: O programa de Mestrado em Teologia é formado por 10 disciplinas num total de 740 H.
DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA
1-BIBLIOLOGIA AVANÇADA 65H
2-HERMENÊUTICA AVANÇADA 65H
3-DIDÁTICA DO ENSINO DO 3º GRAU 65H
4-ESCATOLOGIA AVANÇADA 65H
5-METAFÍSICA DA TEOLOGIA 65H
6-DIREITO E RELIGIÃO 65H
7-HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES 65H
8-HISTÓRIA DAS RELIGIÕES 65H
9-HISTÓRIA DA FILOSOFIA 65H
10-HISTÓRIA AVANÇADA DO CRISTIANISMO 65H
11- DISSERTAÇÃO DE MESTRADO(MONOGRAFIA) 90H
TOTAL DE 740H
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO DO MESTRADO: Teologia histórica.
REQUISITOS: O curso é destinado a pastores, obreiros, líderes cristãos e a portadores de Diploma do Curso Bacharel em Teologia ou qualquer outro curso na área de ciências humanas.
DURAÇÃO DO CURSO: De no mínimo 10 meses, dependendo da disponibilidade de tempo do aluno, da sua dedicação, compromisso e esforço pessoal.
VALOR DO CURSO: O investimento por matéria do mestrado é de apenas R$ 90.00. O total do valor é R$ 900.00
OPÇÕES DE PARCELAMENTO: Além do excelente valor de investimento por matéria, há a opção de pagamento a vista com 30% de desconto. Pagando o curso a vista o aluno investe R$ 630.00 e recebe os MÓDULOS DE PESQUISA numa só remessa. Ainda há a opção de parcelamento em até três vezes.
1º OPÇÃO - Pagamento a vista: R$ 630.00
Recebimento dos MÓDULOS em UMA REMESSA
2º OPÇÃO - 02 Pagamentos de R$ 315.00 Recebimento dos MÓDULOS em DUAS REMESSAS
3º OPÇÃO - 03 Pagamentos de R$ 210.00
Recebimento dos MÓDULOS em TRÊS REMESSAS
DESCRIÇÃO E OBJETIVOS
Os objetivos do programa de mestrado são:
Ampliar os conhecimentos de áreas específicas do saber bíblico-teológico, e o desenvolvimento da capacidade de pesquisa independente;
Oferecer treinamento avançado para pastores, obreiros e líderes cristãos que desejam maior especificidade, profundidade e excelência em conhecimentos teológicos;
Desenvolver a capacidade de pesquisa independente do aluno; Incentivar a produção da pesquisa teológica, elevando o nível do saber teológico no país;
Capacitar docentes (professores) para instituições de educação teológica e seminários maiores;
Preparar aqueles que querem prosseguir em seus estudos para o doutorado.
As pesquisas podem ser feitas em bibliotecas, internet, livros particulares ou qualquer outra fonte de pesquisa e conhecimento, desde que citadas as fontes. Todas as pesquisas são elaboradas com base em no mínimo três bibliografias e englobam um grau de conhecimento mais aprofundado e completo sobre a matéria em questão.
REQUISITOS PARA GRADUAÇÃO
Para receber o título de Mestre em Teologia e o respectivo diploma, o aluno tem que:
Obter a nota mínima 7.0, em cada disciplina do currículo;
Realizar o trabalho de dissertação – Monografia;
METODOLOGIA
* O curso é realizado pelo método EAD-Educação à Distância. O aluno receberá o material didático de pesquisa por email;
* O material didático consiste em questionários de pesquisa e dissertação.Todas as avaliações exigem que o aluno responda dissertativamente;
*O aluno só poderá estudar uma disciplina por vez;
* A nota mínima para aprovação em cada disciplina é 7.0;
*Todas as orientações para desenvolver as atividades, são enviadas nos questionários de pesquisa e dissertação das disciplinas.
MONOGRAFIA PARA CONCLUSÃO DE CURSO (Tese ou dissertação de mestrado)
Além das disciplinas do currículo, o aluno deverá apresentar uma monografia (dissertação ou tese).
O aluno proporá o tema de sua Dissertação à escola e após dará início à sua pesquisa e redação de acordo com as orientações do Guia de Elaboração de Dissertação.
O aluno escolhe uma das matérias DE CUNHO HISTÓRICO oferecidas no curso e a dissertação ou tese deve ser com no mínimo 50 páginas digitadas em espaçamento duplo em fonte Time News Roman.
NÃO HÁ MATERIAL DE APOIO (MATERIAL APOSTILADO) POR DOIS MOTIVOS:
* Produzir um material apostilado de mestrado seria muito dispendioso ao aluno e implicaria em um aumento substancial do valor do curso.
*O mestre (enquanto ensinador) deve antes de tudo ser um incentivador da pesquisa e produção de conhecimento. É mister então que um “incentivador da pesquisa” seja também um “pesquisador”. Segundo Marcos Tarciso Maseto, escritor de “Competência Pedagógica do Professor Universitário”, entendemos por pesquisa: a redação de capítulos de livros, artigos para revistas especializadas, páginas da internet com conteúdo educativo e informativo sérios, etc.
ESCOLA SUPERIOR DE TEOLOGIA DO ESPÍRITO SANTO
Rua Bariri - nº 716 - Glória - Vila Velha CEP 29122-230 - (27) 3219-5440
terça-feira, 3 de fevereiro de 2009
sexta-feira, 23 de janeiro de 2009
MESTRADO EM CIÊNCIA E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA
Mestrado e Especialização em Ciência e Sistemas de Informação Geográfica - 9ª Edição
O Instituto Superior de Estatística e Gestão de Informação da Universidade Nova de Lisboa (ISEGI-UNL) oferece um novo programa de Mestrado e Especialização em Ciência e Sistemas de Informação Geográfica (C&SIG) integralmente disponibilizado via Internet, com recurso a tecnologias de ensino à distância. Aproveitando os conhecimentos adquiridos ao longo dos anos no ensino de C&SIG e pretendendo estar sempre em sintonia com a evolução das necessidades de mercado, sempre cada vez mais exigente e carente de profissionais altamente especializados, surge naturalmente no ISEGI-UNL a evolução para o ensino à distância electrónico (e-learning) de C&SIG. A implementação de um curso desta natureza utiliza um meio inovador de ensino, sendo este o primeiro mestrado totalmente à distância atribuído por uma Universidade portuguesa. Este curso destina-se a todos os interessados em prolongar os seus estudos ao longo da vida, independentemente da sua localização ou de outros condicionalismos existentes no ensino presencial.
Desdobrável do Mestrado Ciência e SIG:
O Instituto Superior de Estatística e Gestão de Informação da Universidade Nova de Lisboa (ISEGI-UNL) oferece um novo programa de Mestrado e Especialização em Ciência e Sistemas de Informação Geográfica (C&SIG) integralmente disponibilizado via Internet, com recurso a tecnologias de ensino à distância. Aproveitando os conhecimentos adquiridos ao longo dos anos no ensino de C&SIG e pretendendo estar sempre em sintonia com a evolução das necessidades de mercado, sempre cada vez mais exigente e carente de profissionais altamente especializados, surge naturalmente no ISEGI-UNL a evolução para o ensino à distância electrónico (e-learning) de C&SIG. A implementação de um curso desta natureza utiliza um meio inovador de ensino, sendo este o primeiro mestrado totalmente à distância atribuído por uma Universidade portuguesa. Este curso destina-se a todos os interessados em prolongar os seus estudos ao longo da vida, independentemente da sua localização ou de outros condicionalismos existentes no ensino presencial.
Desdobrável do Mestrado Ciência e SIG:
segunda-feira, 19 de janeiro de 2009
Curso: Lato Sensu em Formação Docente para a Atuação em Educação à Distância
Curso: Lato Sensu em Formação Docente para a Atuação em Educação à Distância Áreas: Educação, Informática.
Nível: Pós-Graduação lato sensu.
Objetivo: Qualificar profissionais para atuar na docência em programas de educação à distância. Possibilitar aos profissionais o conhecimento das novas tecnologias voltadas para o processo de ensino-aprendizagem e, ao mesmo tempo, aprofundar os conceitos educacionais teóricos para subsidiar na ação reflexiva com a práxis do trabalho docente. Habilitar o profissional para lecionar em cursos superiores e realizar pesquisas nesta área do saber.
Público-alvo: Administradores, engenheiros, assistentes sociais, pedagogos, professores, psicólogos e demais portadores de diploma de curso superior que desejem atuar como docente em curso de educação a distância e qualquer pessoa interessada em ampliar seus conhecimentos nesta área.
Duração estimada: De 6 a 18 meses
Carga horária: 480 horas.
Pré-Requisitos: Curso Superior completo.
Grade Curricular: Concepções Educacionais e Currículos
Filosofia e Políticas Educacionais
Planejamento Educacional
Organização Escolar e as Tecnologias Educacionais
Introdução aos Estudos de Educação à Distância
Métodos e Técnicas no Uso de Novas Tecnologias
Planejamento e Produção de Cursos de Educação à Distância
Planejamento e Avaliação de Cursos de Educação à Distância
Designer Instrucional
Tutoria On-Line
Metodologia da Pesquisa Aplicada à Educação a Distância
Didática e Metodologia do Ensino Superior
Avaliações: Provas presenciais, avaliações online e uma Monografia ao fim do curso.
Professores: Em cada matéria há um professor à disposição para dúvidas e comentários.
Investimento: R$ 3.200,00
ou em até 1 + 19 parcelas de R$ 160,00
Formas de Pagamento: O Pagamento de todos os cursos pode ser efetuado através de:
Boleto Bancário Eletrônico: Banco do Brasil
Transferência Bancária (Doc Eletrônico)
Depósito Bancário
Cartão de Crédito Visa
Cartão de Crédito Master
Certificação: Todos os certificados em qualquer nível serão emitidos pela ESAB-Escola Superior Aberta do Brasil, credenciada pelo MEC de acordo com o Parecer CNE/MEC Nº 305/2004 e da Portaria Nº 3693/2004, amparada na Resolução Nº 01 de 03 de abril de 2001 com as devidas atualizações contidas na Resolução de 01 de 8 de junho de 2007.
Nível: Pós-Graduação lato sensu.
Objetivo: Qualificar profissionais para atuar na docência em programas de educação à distância. Possibilitar aos profissionais o conhecimento das novas tecnologias voltadas para o processo de ensino-aprendizagem e, ao mesmo tempo, aprofundar os conceitos educacionais teóricos para subsidiar na ação reflexiva com a práxis do trabalho docente. Habilitar o profissional para lecionar em cursos superiores e realizar pesquisas nesta área do saber.
Público-alvo: Administradores, engenheiros, assistentes sociais, pedagogos, professores, psicólogos e demais portadores de diploma de curso superior que desejem atuar como docente em curso de educação a distância e qualquer pessoa interessada em ampliar seus conhecimentos nesta área.
Duração estimada: De 6 a 18 meses
Carga horária: 480 horas.
Pré-Requisitos: Curso Superior completo.
Grade Curricular: Concepções Educacionais e Currículos
Filosofia e Políticas Educacionais
Planejamento Educacional
Organização Escolar e as Tecnologias Educacionais
Introdução aos Estudos de Educação à Distância
Métodos e Técnicas no Uso de Novas Tecnologias
Planejamento e Produção de Cursos de Educação à Distância
Planejamento e Avaliação de Cursos de Educação à Distância
Designer Instrucional
Tutoria On-Line
Metodologia da Pesquisa Aplicada à Educação a Distância
Didática e Metodologia do Ensino Superior
Avaliações: Provas presenciais, avaliações online e uma Monografia ao fim do curso.
Professores: Em cada matéria há um professor à disposição para dúvidas e comentários.
Investimento: R$ 3.200,00
ou em até 1 + 19 parcelas de R$ 160,00
Formas de Pagamento: O Pagamento de todos os cursos pode ser efetuado através de:
Boleto Bancário Eletrônico: Banco do Brasil
Transferência Bancária (Doc Eletrônico)
Depósito Bancário
Cartão de Crédito Visa
Cartão de Crédito Master
Certificação: Todos os certificados em qualquer nível serão emitidos pela ESAB-Escola Superior Aberta do Brasil, credenciada pelo MEC de acordo com o Parecer CNE/MEC Nº 305/2004 e da Portaria Nº 3693/2004, amparada na Resolução Nº 01 de 03 de abril de 2001 com as devidas atualizações contidas na Resolução de 01 de 8 de junho de 2007.
domingo, 18 de janeiro de 2009
mestrado e doutorado em Nova Zelândia
Nova Zelândia oferece bolsas de mestrado e doutorado exclusivas para brasileiros
Por meio do programa New Zealand Development Scholarships - Open, a agência para o Desenvolvimento Internacional da Nova Zelândia oferece, anualmente, bolsas de pós-graduação para estudantes da América Latina. Para o ano acadêmico de 2010 serão oferecidas duas bolsas de mestrado ou doutorado exclusivamente a brasileiros.As inscrições já estão abertas e podem ser feitas até o dia 30 de abril de 2009.
Além de ter nível de formação suficiente para ingressar na pós-graduação, os candidatos deverão comprovar proficiência no idioma inglês mediante o resultado do IELTS (mínimo de 6,5 pontos) ou do TOEFL (mínimo de 575 pontos). Os testes devem ter sido realizados há, no máximo, dois anos da data da candidatura.
O processo seletivo dará prioridade a estudantes dispostos a realizar estudos em áreas ligadas à boa governança. Os projetos podem abrangem os seguintes temas: desenvolvimento, economia, finanças, estudos relacionados ao gênero, administração de recursos humanos ou desenvolvimento, administração de informação, direito internacional, direito comparativo, ciência política, administração pública, administração de projetos, pesquisa e demografia social, política social, estudos indígenas, estatísticas/monitoria e avaliação.
Os aprovados recebem bolsas para cobrir os custos com a instituição de ensino. O governo da Nova Zelândia oferece, ainda, passagens aéreas em classe econômica de ida e volta e subsídios para despesas diárias e gastos com acomodação.
Para participar do processo seletivo de 2009, referente ao ano acadêmico de 2010, é preciso encaminhar os formulários de inscrição, com toda a documentação exigida, para a Embaixada da Nova Zelândia. As fichas estão disponíveis no órgão representativo do país neozelandês no Brasil.
Mais informações podem ser obtidas no seguinte endereço: Heloísia Fontes - Embaixada da Nova Zelândia, SHIS QI09, conj.16, casa 01, 71625-160 Brasília – DF , Brasil, pelo telefone (0xx61) 3248-9900 ou site www.novazelandia.org.br.
Por meio do programa New Zealand Development Scholarships - Open, a agência para o Desenvolvimento Internacional da Nova Zelândia oferece, anualmente, bolsas de pós-graduação para estudantes da América Latina. Para o ano acadêmico de 2010 serão oferecidas duas bolsas de mestrado ou doutorado exclusivamente a brasileiros.As inscrições já estão abertas e podem ser feitas até o dia 30 de abril de 2009.
Além de ter nível de formação suficiente para ingressar na pós-graduação, os candidatos deverão comprovar proficiência no idioma inglês mediante o resultado do IELTS (mínimo de 6,5 pontos) ou do TOEFL (mínimo de 575 pontos). Os testes devem ter sido realizados há, no máximo, dois anos da data da candidatura.
O processo seletivo dará prioridade a estudantes dispostos a realizar estudos em áreas ligadas à boa governança. Os projetos podem abrangem os seguintes temas: desenvolvimento, economia, finanças, estudos relacionados ao gênero, administração de recursos humanos ou desenvolvimento, administração de informação, direito internacional, direito comparativo, ciência política, administração pública, administração de projetos, pesquisa e demografia social, política social, estudos indígenas, estatísticas/monitoria e avaliação.
Os aprovados recebem bolsas para cobrir os custos com a instituição de ensino. O governo da Nova Zelândia oferece, ainda, passagens aéreas em classe econômica de ida e volta e subsídios para despesas diárias e gastos com acomodação.
Para participar do processo seletivo de 2009, referente ao ano acadêmico de 2010, é preciso encaminhar os formulários de inscrição, com toda a documentação exigida, para a Embaixada da Nova Zelândia. As fichas estão disponíveis no órgão representativo do país neozelandês no Brasil.
Mais informações podem ser obtidas no seguinte endereço: Heloísia Fontes - Embaixada da Nova Zelândia, SHIS QI09, conj.16, casa 01, 71625-160 Brasília – DF , Brasil, pelo telefone (0xx61) 3248-9900 ou site www.novazelandia.org.br.
quinta-feira, 15 de janeiro de 2009
PLÁGIO EM TRABALHOS CIENTIFICO
Li recentemente um e-mail do coordenador de um curso a distancia fazendo advertências sobre os projetos de monografias que haviam sido entregues :a coordenação do curso e que alguns apresentavam cópias de outros trabalhos.
Este é um tema muito delicado, no entanto, faz parte da realidade de algumas produções cientificas.A palvra plagio vem do Lat. plagiu < Gr. plágios, oblíquo, indirecto, astucioso. E definido assim cópia fraudulenta do trabalho de outrem que um autor apresenta como sua.
Para saber se o seu trabalho tem algum traço de plágio você pode ver on-line no site do copyscape. Este programa mostra todos os trechos que estão copiados no seu texto que são cópias de texto que existem na internet.
Existe outro programa farejador de plagio
Este programa do professor Maximiliano Zambonatto Pezzin também é muito eficiente na busca de trechos plagiados, veja o exemplo do farejador.
Veja também as perguntas interessantes sobre esse programa.
Então se você está preparando seu projeto de mestrado ou trabalho monográfico fique atento quando estiver fazendo a sua produção textual, pois existem vários programas que facilmente podem descobrir se ela contém plágio.
Este é um tema muito delicado, no entanto, faz parte da realidade de algumas produções cientificas.A palvra plagio vem do Lat. plagiu < Gr. plágios, oblíquo, indirecto, astucioso. E definido assim cópia fraudulenta do trabalho de outrem que um autor apresenta como sua.
Para saber se o seu trabalho tem algum traço de plágio você pode ver on-line no site do copyscape. Este programa mostra todos os trechos que estão copiados no seu texto que são cópias de texto que existem na internet.
Existe outro programa farejador de plagio
Este programa do professor Maximiliano Zambonatto Pezzin também é muito eficiente na busca de trechos plagiados, veja o exemplo do farejador.
Veja também as perguntas interessantes sobre esse programa.
Então se você está preparando seu projeto de mestrado ou trabalho monográfico fique atento quando estiver fazendo a sua produção textual, pois existem vários programas que facilmente podem descobrir se ela contém plágio.
sexta-feira, 9 de janeiro de 2009
QUAL É A DIFERENÇA ENTRE MESTRADO ACADÊMICO E O MESTRADO PROFISSIONAL?
"Mestrado profissional" é a designação do mestrado que enfatiza estudos e técnicas diretamente voltadas ao desempenho de um alto nível de qualificação profissional. Esta ênfase é a única diferença em relação ao acadêmico. Confere, pois, idênticos grau e prerrogativas, inclusive para o exercício da docência, e, como todo programa de pós-graduação stricto sensu, tem a validade nacional do diploma condicionada ao reconhecimento prévio do curso (Parecer CNE/CES 0079/2002).
Capes. disponível em: http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/2376-qual-e-a-diferenca-entre-o-mestrado-academico-e-o-mestrado-profissional
Os Mestrados Profissionais Responde a uma necessidade socialmente definida de capacitação profissional de natureza diferente da propiciada pelo mestrado acadêmico e não se contrapõe, sob nenhum ponto de vista, à oferta e expansão desta modalidade de curso, nem se constitui em uma alternativa para a formação de mestres segundo padrões de exigência mais simples ou mais rigorosos do que aqueles tradicionalmente adotados pela pós-graduação.
Segundo Marisa Forghieri, diretora de pós-graduação e pesquisa da universidade Anhembi Morumbi,
Enquanto que no mestrado acadêmico os professores precisam ter trabalhos científicos publicados, no mestrado profissional eles devem ter patentes registradas. Nos dois casos, o objetivo é a pesquisa e a produção de conhecimentos, mas no mestrado profissional, em que não há bolsa de estudos, isso seria voltado mais para suprir as necessidades do mercado. A diferença realmente é tênue.
O mestrado possui duas modalidades distintas: o profissional e o acadêmico. Teoricamente, a diferença é que no profissional o candidato deseja pesquisar sobre a propria prática, seja para descobrir alguma coisa, discutir alguma temática ou oferecer contribuições para uma área em específico:por exemplo, a criação de um vídeo para informar um grupo de pessoas sobre os riscos do cigarro.
No acadêmico o candidato deseja realizar pesquisa que contribua para a academia, ou seja, de relevância para as universidades, seja descobrindo, por exemplo, um novo remédio para combater uma doença. A sua contribuição é que estes saberes poderão ser usados dentro da academia, e evidentemente pelo publico em geral. O mestrado acadêmico é feito por profissionais que desejam ser professores do ensino superior, via de regra. Quanto à sua conclusão, o mestrado academico exige a realização da qualificação, e o profissional não, Além disso, muitas instituições NÃO aceitam o título de mestre profissional para ingresso no doutorado.....
De acordo com o diretor de Avaliação da Capes, Renato Janine Ribeiro,a diferença entre o mestrado acadêmico e o mestrado profissional "o primeiro busca formar, a longo prazo, um pesquisador,com profunda imersão na pesquisa. No mestrado profissional também deve ocorrer a imersão na pesquisa, mas o objetivo é formar alguém que, no mundo profissional externo à academia, saiba localizar, reconhecer,identificar e sobretudo utilizar a pesquisa de modo a agregar valor a
>suas atividades, sejam estas de interesse mais pessoal ou mais social".
Antes de mais nada, o mestrado profissional (MP) é um título terminal, que se distingue do acadêmico porque este
último prepara um pesquisador, que deverá continuar sua carreira com o doutorado, enquanto no MP o que se
pretende é imergir um pós-graduando na pesquisa, fazer que ele a conheça bem, mas não necessariamente que ele
depois continue a pesquisar. O que importa é que ele (1) conheça por experiência própria o que é pesquisar, (2) saiba
onde localizar, no futuro, a pesquisa que interesse a sua profissão, (3) aprenda como incluir a pesquisa existente e a futura no seu trabalho profissional. Nada disso é trivial. O terceiro ponto é, por sinal, razoavelmente difícil. Por isso, o MP não pode ser entendido como um mestrado facilitado. Aqui já está uma diferença importante entre o MP, que pertence à pósgraduação stricto sensu, avaliada pela Capes, e a pós-graduação lato sensu, ou especialização, que não passa pelos critérios rigorosos da Capes. Nota -se que praticamente ninguém faz dois mestrados ou dois doutorados, ao passo que muitos cursam três, quatro especializações. Um dos sentidos da especialização é ser uma atualização de conhecimentos. Já o mestrado, de qualquer espécie que seja, exige que a pessoa pesquise – e é uma mudança que ela faz em sua vida, em sua relação com o conhecimento, como o que os antropólogos chamam uma passagem.
http://palazzo.pro.br/wordpress/archives/314
Capes. disponível em: http://www.capes.gov.br/duvidas-frequentes/2376-qual-e-a-diferenca-entre-o-mestrado-academico-e-o-mestrado-profissional
Os Mestrados Profissionais Responde a uma necessidade socialmente definida de capacitação profissional de natureza diferente da propiciada pelo mestrado acadêmico e não se contrapõe, sob nenhum ponto de vista, à oferta e expansão desta modalidade de curso, nem se constitui em uma alternativa para a formação de mestres segundo padrões de exigência mais simples ou mais rigorosos do que aqueles tradicionalmente adotados pela pós-graduação.
Segundo Marisa Forghieri, diretora de pós-graduação e pesquisa da universidade Anhembi Morumbi,
Enquanto que no mestrado acadêmico os professores precisam ter trabalhos científicos publicados, no mestrado profissional eles devem ter patentes registradas. Nos dois casos, o objetivo é a pesquisa e a produção de conhecimentos, mas no mestrado profissional, em que não há bolsa de estudos, isso seria voltado mais para suprir as necessidades do mercado. A diferença realmente é tênue.
O mestrado possui duas modalidades distintas: o profissional e o acadêmico. Teoricamente, a diferença é que no profissional o candidato deseja pesquisar sobre a propria prática, seja para descobrir alguma coisa, discutir alguma temática ou oferecer contribuições para uma área em específico:por exemplo, a criação de um vídeo para informar um grupo de pessoas sobre os riscos do cigarro.
No acadêmico o candidato deseja realizar pesquisa que contribua para a academia, ou seja, de relevância para as universidades, seja descobrindo, por exemplo, um novo remédio para combater uma doença. A sua contribuição é que estes saberes poderão ser usados dentro da academia, e evidentemente pelo publico em geral. O mestrado acadêmico é feito por profissionais que desejam ser professores do ensino superior, via de regra. Quanto à sua conclusão, o mestrado academico exige a realização da qualificação, e o profissional não, Além disso, muitas instituições NÃO aceitam o título de mestre profissional para ingresso no doutorado.....
De acordo com o diretor de Avaliação da Capes, Renato Janine Ribeiro,a diferença entre o mestrado acadêmico e o mestrado profissional "o primeiro busca formar, a longo prazo, um pesquisador,com profunda imersão na pesquisa. No mestrado profissional também deve ocorrer a imersão na pesquisa, mas o objetivo é formar alguém que, no mundo profissional externo à academia, saiba localizar, reconhecer,identificar e sobretudo utilizar a pesquisa de modo a agregar valor a
>suas atividades, sejam estas de interesse mais pessoal ou mais social".
Antes de mais nada, o mestrado profissional (MP) é um título terminal, que se distingue do acadêmico porque este
último prepara um pesquisador, que deverá continuar sua carreira com o doutorado, enquanto no MP o que se
pretende é imergir um pós-graduando na pesquisa, fazer que ele a conheça bem, mas não necessariamente que ele
depois continue a pesquisar. O que importa é que ele (1) conheça por experiência própria o que é pesquisar, (2) saiba
onde localizar, no futuro, a pesquisa que interesse a sua profissão, (3) aprenda como incluir a pesquisa existente e a futura no seu trabalho profissional. Nada disso é trivial. O terceiro ponto é, por sinal, razoavelmente difícil. Por isso, o MP não pode ser entendido como um mestrado facilitado. Aqui já está uma diferença importante entre o MP, que pertence à pósgraduação stricto sensu, avaliada pela Capes, e a pós-graduação lato sensu, ou especialização, que não passa pelos critérios rigorosos da Capes. Nota -se que praticamente ninguém faz dois mestrados ou dois doutorados, ao passo que muitos cursam três, quatro especializações. Um dos sentidos da especialização é ser uma atualização de conhecimentos. Já o mestrado, de qualquer espécie que seja, exige que a pessoa pesquise – e é uma mudança que ela faz em sua vida, em sua relação com o conhecimento, como o que os antropólogos chamam uma passagem.
http://palazzo.pro.br/wordpress/archives/314
PEGUNTAS FREQUENTES SOBRE MESTRADO
1- Qual a diferença entre o tradicional Mestrado Acadêmico e o Mestrado Profissional?
R: Para melhor compreensão, transcrevemos um texto extraído do site da Capes/MEC (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação e Cultura), www.capes.gov.br, página "Legislação", item 8 de "FAQs":
"Mestrado Profissional é a designação do Mestrado que enfatiza estudos e técnicas diretamente voltadas ao desempenho de um alto nível de qualificação profissional. Esta ênfase é a única diferença em relação ao acadêmico. Confere, pois, idênticos grau e prerrogativas, inclusive para o exercício da docência, e, como todo programa de pós-graduação stricto sensu, tem a validade nacional do diploma, condicionada ao reconhecimento prévio do curso (Parecer CNE/CES 0079/2002)".
2- Fazendo o curso de Mestrado Profissional, posso dar aulas em faculdades e outras instituições?
R: Cada instituição de ensino tem seus próprios critérios para contratar o corpo docente. O Mestrado Profissional não tem a finalidade acadêmica de formar professores, ao contrário do Mestrado Acadêmico, que tem esse objetivo. Ter o Mestrado Profissional não é impedimento para dar aulas, pelo contrário, é um diferencial, mas o curso não foi idealizado para essa finalidade.
3- Após cursar o Mestrado Profissional, posso fazer um Doutorado?
R: O Mestrado, seja ele Acadêmico ou Profissional, não é pré-requisito para o Doutorado. Ou seja, se você tiver interesse, pode fazer o Doutorado direto, sem passar pelo Mestrado. Obviamente, ter cursado o Mestrado Profissional não vai impedi-lo de fazer o Doutorado. Na maioria dos países desenvolvidos, o mais comum é fazer o Doutorado direto, e isso também passou, recentemente, a ser incentivado pelos órgãos nacionais de fomento da pós-graduação, como a Fapesp e a Capes/MEC. Por outro lado, muitos programas de pós-graduação no Brasil têm, historicamente, considerado os créditos obtidos no Mestrado, em área afim, como equivalentes à parte dos créditos requeridos para o Doutorado. É importante ressaltar que compete a cada programa de Doutorado definir se aceita ou não determinado curso de Mestrado (Acadêmico ou Profissional), e qual a respectiva redução nos créditos requeridos.
4- O que é crédito?
Na pós-graduação, o trabalho realizado pelo aluno é medido quantitativamente por meio de uma unidade chamada "crédito". Um crédito corresponde a 15 horas de trabalho, em diversos tipos de atividade: assistir a aulas; elaborar trabalhos, exercícios, projetos ou relatórios; ler os textos indicados; fazer ensaios em laboratório ou pesquisas de campo; etc.
5- Qual a carga horária de uma disciplina? E seu número de créditos?
Cada disciplina tem uma carga horária específica, indicada por três números em seqüência: x-y-z. Eles demonstram o número previsto de horas semanais que o aluno deve se dedicar às diferentes atividades envolvendo a disciplina: o primeiro (x) refere-se a assistir a aulas teóricas, o segundo (y) corresponde à participação em aulas práticas (laboratórios e projetos), e o terceiro (z) é o tempo dedicado a atividades fora de aula: exercícios, leituras, pesquisa bibliográfica, etc.
Por exemplo, uma disciplina com carga horária 3-2-5 inclui três horas de aulas teóricas por semana, duas horas de aulas práticas e prevê cinco horas de atividades do aluno fora de aula, perfazendo carga horária de 10 horas por semana. Se o período letivo for de 12 semanas, a carga horária total da disciplina será de 12 x 10 = 120 horas, incluindo 36 horas de aulas expositivas.
O número de créditos é igual à carga horária total da disciplina dividida por 15, pois um crédito corresponde a 15 horas de atividades do aluno. Assim, no exemplo citado, o número de créditos da disciplina seria 120 / 15 = 8 créditos.
6- É necessário cursar quantas disciplinas?
As regras da pós-graduação baseiam-se na quantidade de créditos e não no número de disciplinas. Para completar o curso, é necessário perfazer o mínimo de 98 créditos (1.470 horas): 80 créditos, no mínimo, em Disciplinas; 16 créditos no Trabalho de Curso; e dois créditos em Seminários.
Assim, se todas as disciplinas tiverem oito créditos cada uma, será necessário cursar, pelo menos, 10 disciplinas, sendo, no mínimo, três do Núcleo de Engenharia Fundamental (de áreas diferentes), dois do Núcleo de Engenharia Avançada e de Sistemas (qualquer área) e três do Núcleo de Gestão e Fatores Humanos (qualquer área). As disciplinas restantes poderão estar ligadas a qualquer núcleo ou área.
http://www.automotiva-poliusp.org.br/mest/perg.htm
R: Para melhor compreensão, transcrevemos um texto extraído do site da Capes/MEC (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação e Cultura), www.capes.gov.br, página "Legislação", item 8 de "FAQs":
"Mestrado Profissional é a designação do Mestrado que enfatiza estudos e técnicas diretamente voltadas ao desempenho de um alto nível de qualificação profissional. Esta ênfase é a única diferença em relação ao acadêmico. Confere, pois, idênticos grau e prerrogativas, inclusive para o exercício da docência, e, como todo programa de pós-graduação stricto sensu, tem a validade nacional do diploma, condicionada ao reconhecimento prévio do curso (Parecer CNE/CES 0079/2002)".
2- Fazendo o curso de Mestrado Profissional, posso dar aulas em faculdades e outras instituições?
R: Cada instituição de ensino tem seus próprios critérios para contratar o corpo docente. O Mestrado Profissional não tem a finalidade acadêmica de formar professores, ao contrário do Mestrado Acadêmico, que tem esse objetivo. Ter o Mestrado Profissional não é impedimento para dar aulas, pelo contrário, é um diferencial, mas o curso não foi idealizado para essa finalidade.
3- Após cursar o Mestrado Profissional, posso fazer um Doutorado?
R: O Mestrado, seja ele Acadêmico ou Profissional, não é pré-requisito para o Doutorado. Ou seja, se você tiver interesse, pode fazer o Doutorado direto, sem passar pelo Mestrado. Obviamente, ter cursado o Mestrado Profissional não vai impedi-lo de fazer o Doutorado. Na maioria dos países desenvolvidos, o mais comum é fazer o Doutorado direto, e isso também passou, recentemente, a ser incentivado pelos órgãos nacionais de fomento da pós-graduação, como a Fapesp e a Capes/MEC. Por outro lado, muitos programas de pós-graduação no Brasil têm, historicamente, considerado os créditos obtidos no Mestrado, em área afim, como equivalentes à parte dos créditos requeridos para o Doutorado. É importante ressaltar que compete a cada programa de Doutorado definir se aceita ou não determinado curso de Mestrado (Acadêmico ou Profissional), e qual a respectiva redução nos créditos requeridos.
4- O que é crédito?
Na pós-graduação, o trabalho realizado pelo aluno é medido quantitativamente por meio de uma unidade chamada "crédito". Um crédito corresponde a 15 horas de trabalho, em diversos tipos de atividade: assistir a aulas; elaborar trabalhos, exercícios, projetos ou relatórios; ler os textos indicados; fazer ensaios em laboratório ou pesquisas de campo; etc.
5- Qual a carga horária de uma disciplina? E seu número de créditos?
Cada disciplina tem uma carga horária específica, indicada por três números em seqüência: x-y-z. Eles demonstram o número previsto de horas semanais que o aluno deve se dedicar às diferentes atividades envolvendo a disciplina: o primeiro (x) refere-se a assistir a aulas teóricas, o segundo (y) corresponde à participação em aulas práticas (laboratórios e projetos), e o terceiro (z) é o tempo dedicado a atividades fora de aula: exercícios, leituras, pesquisa bibliográfica, etc.
Por exemplo, uma disciplina com carga horária 3-2-5 inclui três horas de aulas teóricas por semana, duas horas de aulas práticas e prevê cinco horas de atividades do aluno fora de aula, perfazendo carga horária de 10 horas por semana. Se o período letivo for de 12 semanas, a carga horária total da disciplina será de 12 x 10 = 120 horas, incluindo 36 horas de aulas expositivas.
O número de créditos é igual à carga horária total da disciplina dividida por 15, pois um crédito corresponde a 15 horas de atividades do aluno. Assim, no exemplo citado, o número de créditos da disciplina seria 120 / 15 = 8 créditos.
6- É necessário cursar quantas disciplinas?
As regras da pós-graduação baseiam-se na quantidade de créditos e não no número de disciplinas. Para completar o curso, é necessário perfazer o mínimo de 98 créditos (1.470 horas): 80 créditos, no mínimo, em Disciplinas; 16 créditos no Trabalho de Curso; e dois créditos em Seminários.
Assim, se todas as disciplinas tiverem oito créditos cada uma, será necessário cursar, pelo menos, 10 disciplinas, sendo, no mínimo, três do Núcleo de Engenharia Fundamental (de áreas diferentes), dois do Núcleo de Engenharia Avançada e de Sistemas (qualquer área) e três do Núcleo de Gestão e Fatores Humanos (qualquer área). As disciplinas restantes poderão estar ligadas a qualquer núcleo ou área.
http://www.automotiva-poliusp.org.br/mest/perg.htm
Qual a diferença entre especialização, mestrado e doutorado?
Se alguém tem curiosidade dê um lida nesse texto.
Boa leitura. Se quiser pode comentar.
Boa leitura. Se quiser pode comentar.
sábado, 3 de janeiro de 2009
CITAÇÃO BIBLIOGRÁFICA PADRÃO ABNT
Forma resumida/Citações elaborada pela BFE:
SANTOS, G.C.; PASSOS, R. Citação bibliográfica padrão ABNT. Campinas: BFE/UNICAMP, 2005. Disponível em: http://www.bibli.fae.unicamp.br/suporte/citacao.doc. Acesso em: 03 JAN 2009.
SANTOS, G.C.; PASSOS, R. Citação bibliográfica padrão ABNT. Campinas: BFE/UNICAMP, 2005. Disponível em: http://www.bibli.fae.unicamp.br/suporte/citacao.doc. Acesso em: 03 JAN 2009.
Guia de normalização ABNT para referências e citações
Manual completo elaborado pelo SBU/BC:
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Biblioteca Central. Programa de Capacitação de usuários em Informação Científica e Tecnológica. Guia de normalização ABNT para referências e citações. Campinas: BCCL/SBU, 2008. 48f.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Biblioteca Central. Programa de Capacitação de usuários em Informação Científica e Tecnológica. Guia de normalização ABNT para referências e citações. Campinas: BCCL/SBU, 2008. 48f.
RESENHA DO LIVRO: História das idéias pedagógicas no Brasil.
Estamos disponibilizando resenhas do livros que fazem parte das bibliografias dos mestrados da UECE E UFC.
SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil.
Campinas: Autores Associados, 2007. 473p.
Este livro do Saviani faz parte da bibliografia básica do mestrado da UECE.
SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil.
Campinas: Autores Associados, 2007. 473p.
Este livro do Saviani faz parte da bibliografia básica do mestrado da UECE.
sexta-feira, 2 de janeiro de 2009
Resenha do livro:"Tecnologias e ensino presencial e a distancia"
Referência:
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distancia. 2. ed.
Campinas: Papirus, 2003. 157p.
Código:
R91106t
Elaborado por:
Franzé Costa
Tecnologias e ensino presencial e a distância traz reflexões e pesquisas desenvolvidas pela conhecida pesquisadora e professora Vani Kenski, uma das principais referências brasileiras nos estudos sobre a forma como as ‘novas’ tecnologias impactam sobre a educação. Trata-se de um tema que vem ganhando uma atenção cada vez maior na medida em que as tecnologias se aprimoram (especialmente aquelas relacionadas às comunicações e ao processamento de informações), e vão aos poucos reconfigurando todas as atividades educacionais, e não apenas servindo de apoio nas ações e estratégias didáticas de sala de aula.
O principal direcionamento dado pela evolução tecnológica, de velocidade sem
precedentes, foi na reconfiguração da educação a distância, antes entendida com certa
desconfiança e inferioridade, dada a sua (evidente) desvantagem se comparada à
modalidade de educação presencial. É justamente por este o caminho que segue a autora,razão que justifica o título da obra.
A temática ainda pode ser reconhecida como nova, apesar de já vir sendo objeto de
reflexões, e recebendo contribuições desde o início dos anos de 1990. A proposta de
utilização de novas alternativas tecnológicas como forma de remodelar o processo de
formação não deixou de ser ainda um dos grandes desafios dos educadores, que, em sua
maioria, parecem ainda não ter assimilado o real significado da mudança que a educação teve ou tem que se submeter.
Neste sentido, Vani Kesnki foi extremamente competente, pois traz um conjunto de
apontamentos da maior relevância na medida em que esclarece conceitos fundamentais, e
discute os caminhos e contextos de mudança. O livro traz nove capítulos, além da
apresentação e das considerações e reflexões finais, e segue o itinerário definido de acordo com o ajustamento das temáticas à progressiva necessidade de conhecimento dos leitores.
Assim, a autora inicia pelos conceitos centrais relacionados às tecnologias, fazendo questão de enfatizar um conceito de tecnologia despregado da idéia enviesada que entende tecnologia como associada somente aos computadores. Nestes termos, todos os artefatos clássicos da atividade de ensino e aprendizagem, como livros, quadro negro e giz, dentre outros, são manifestações de uma fase na evolução tecnológica da formação.
Os computadores não seriam assim mais que uma evolução, que traz suas
consequências. A diferença fundamental é no nível da mudança provocada. Com efeito, os computadores, especialmente a partir da internet, mais que aperfeiçoam ou contribuem para as atividades de formação, vão além, generalizando a virtualização das atividades docentes e discentes. Para a educação a distância, os espaços virtuais de aprendizagem vão aos poucos trazendo a interação, o contato, e o dinamismo que custou caro à educação a distância dos tempos da correspondência pelo correio. Mas não é somente pela educação a distância online que as tecnologias de comunicação e informação impactam. A mediação tecnológica pode ser um importante instrumento de ampliação do espaço de sala de aula e das bibliotecas, e as
formas de interação mais que nunca tendem a ser permanentes.
Um dos pontos fortes do livro é justamente seu conteúdo reflexivo sobre a tecnologia e a educação, tornando a leitura agradável. Merece ser realçada a sensatez da autora em discutir o contexto filosófico e teórico da virtualização, e não somente da digitalização conceitos definitivamente diferentes, é bom lembrar). Não fosse assim, seria por demais confusa a discussão sobre interação virtual e comunidades de aprendizagem.
Por outro lado, a despeito da forma clara do estilo da autora, há momentos em que o
livro parece perder seu rumo, seja pela repetição de passagens nos diferentes capítulos, seja pela sensação de que o que está sendo lido já teria o sido dito de outra forma em outras partes do livro (o que é compreensível pelo fato do livro ser uma compilação de diversos artigos produzidos e publicados pela autora em eventos, periódicos e capítulos de outros livros).
A leitura é recomendada para os profissionais de educação em todos os níveis,
especialmente para os profissionais da educação superior, não apenas docentes, mas também gestores e profissionais da área tecnológica. Trata-se de uma leitura instrutiva, reflexiva, muito boa para quem se inicia nas discussões sobre tecnologias em educação, educação à distancia online, e impactos da virtualização propiciada pela internet sobre a educação.O livro é especialmente adequado para uma rápida revisão de conceitos e para uma recontextualização dos fundamentos educacionais e tecnológicos da formação a distância.
Para algo mais que isto, recomenda-se outras buscas.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distancia. 2. ed.
Campinas: Papirus, 2003. 157p.
Código:
R91106t
Elaborado por:
Franzé Costa
Tecnologias e ensino presencial e a distância traz reflexões e pesquisas desenvolvidas pela conhecida pesquisadora e professora Vani Kenski, uma das principais referências brasileiras nos estudos sobre a forma como as ‘novas’ tecnologias impactam sobre a educação. Trata-se de um tema que vem ganhando uma atenção cada vez maior na medida em que as tecnologias se aprimoram (especialmente aquelas relacionadas às comunicações e ao processamento de informações), e vão aos poucos reconfigurando todas as atividades educacionais, e não apenas servindo de apoio nas ações e estratégias didáticas de sala de aula.
O principal direcionamento dado pela evolução tecnológica, de velocidade sem
precedentes, foi na reconfiguração da educação a distância, antes entendida com certa
desconfiança e inferioridade, dada a sua (evidente) desvantagem se comparada à
modalidade de educação presencial. É justamente por este o caminho que segue a autora,razão que justifica o título da obra.
A temática ainda pode ser reconhecida como nova, apesar de já vir sendo objeto de
reflexões, e recebendo contribuições desde o início dos anos de 1990. A proposta de
utilização de novas alternativas tecnológicas como forma de remodelar o processo de
formação não deixou de ser ainda um dos grandes desafios dos educadores, que, em sua
maioria, parecem ainda não ter assimilado o real significado da mudança que a educação teve ou tem que se submeter.
Neste sentido, Vani Kesnki foi extremamente competente, pois traz um conjunto de
apontamentos da maior relevância na medida em que esclarece conceitos fundamentais, e
discute os caminhos e contextos de mudança. O livro traz nove capítulos, além da
apresentação e das considerações e reflexões finais, e segue o itinerário definido de acordo com o ajustamento das temáticas à progressiva necessidade de conhecimento dos leitores.
Assim, a autora inicia pelos conceitos centrais relacionados às tecnologias, fazendo questão de enfatizar um conceito de tecnologia despregado da idéia enviesada que entende tecnologia como associada somente aos computadores. Nestes termos, todos os artefatos clássicos da atividade de ensino e aprendizagem, como livros, quadro negro e giz, dentre outros, são manifestações de uma fase na evolução tecnológica da formação.
Os computadores não seriam assim mais que uma evolução, que traz suas
consequências. A diferença fundamental é no nível da mudança provocada. Com efeito, os computadores, especialmente a partir da internet, mais que aperfeiçoam ou contribuem para as atividades de formação, vão além, generalizando a virtualização das atividades docentes e discentes. Para a educação a distância, os espaços virtuais de aprendizagem vão aos poucos trazendo a interação, o contato, e o dinamismo que custou caro à educação a distância dos tempos da correspondência pelo correio. Mas não é somente pela educação a distância online que as tecnologias de comunicação e informação impactam. A mediação tecnológica pode ser um importante instrumento de ampliação do espaço de sala de aula e das bibliotecas, e as
formas de interação mais que nunca tendem a ser permanentes.
Um dos pontos fortes do livro é justamente seu conteúdo reflexivo sobre a tecnologia e a educação, tornando a leitura agradável. Merece ser realçada a sensatez da autora em discutir o contexto filosófico e teórico da virtualização, e não somente da digitalização conceitos definitivamente diferentes, é bom lembrar). Não fosse assim, seria por demais confusa a discussão sobre interação virtual e comunidades de aprendizagem.
Por outro lado, a despeito da forma clara do estilo da autora, há momentos em que o
livro parece perder seu rumo, seja pela repetição de passagens nos diferentes capítulos, seja pela sensação de que o que está sendo lido já teria o sido dito de outra forma em outras partes do livro (o que é compreensível pelo fato do livro ser uma compilação de diversos artigos produzidos e publicados pela autora em eventos, periódicos e capítulos de outros livros).
A leitura é recomendada para os profissionais de educação em todos os níveis,
especialmente para os profissionais da educação superior, não apenas docentes, mas também gestores e profissionais da área tecnológica. Trata-se de uma leitura instrutiva, reflexiva, muito boa para quem se inicia nas discussões sobre tecnologias em educação, educação à distancia online, e impactos da virtualização propiciada pela internet sobre a educação.O livro é especialmente adequado para uma rápida revisão de conceitos e para uma recontextualização dos fundamentos educacionais e tecnológicos da formação a distância.
Para algo mais que isto, recomenda-se outras buscas.
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